وجه الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس التربوي بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، مجموعة من الإرشادات المهمة لطلاب الثانوية العامة، لمساعدتهم على توقع شكل امتحانات الثانوية العامة 2026، وعلى الاستعداد الفعّال لامتحانات نهاية العام، مؤكدًا أن توقع أسئلة بعينها لم يعد ممكنًا في ظل طبيعة الامتحانات الحالية.
وأوضح أن نظام الامتحانات يعتمد بشكل كبير على الأسئلة الموضوعية التي تغطي جزءًا واسعًا من المنهج، وتركز على التفاصيل الدقيقة، مشيرًا إلى أن هذه الأسئلة تتضمن بدائل متقاربة تُعرف علميًا بـ”المشتتات”، وهي مصممة لقياس مستوى الفهم الحقيقي لدى الطالب، وليس الاعتماد على الحفظ فقط.
خطوات عملية لتوقع شكل امتحانات الثانوية العامة 2026
وأضاف أن الأسئلة المقالية غالبًا ما تأتي في صورة إجابات قصيرة ومقيدة، وبالتالي فإنها تعتمد على الأجزاء التي يمكن التعبير عنها بشكل مباشر دون إطالة أو استطراد، وهو ما يتطلب من الطالب فهمًا واضحًا ومختصرًا للأفكار الأساسية.
وشدد “حجازي” على أهمية المذاكرة بطريقتين؛ الأولى تفصيلية تهتم بجميع جزئيات الدرس، والثانية إجمالية تهدف إلى تكوين صورة ذهنية شاملة ومختصرة عن الموضوع، بما يساعد على الربط بين الأفكار واستيعابها بشكل أفضل.
وأكد أن تحليل النماذج الاسترشادية والامتحانات السابقة يعد من أهم الأدوات التي تساعد الطالب على فهم نمط الامتحان، من خلال ملاحظة تكرار بعض الأفكار، وطبيعة الموضوعات التي تأتي منها الأسئلة المقالية، وكذلك طريقة صياغة البدائل في الأسئلة الموضوعية ومدى التشابه بينها.
كما أشار إلى أهمية ملاحظة مستويات الأسئلة المختلفة، خاصة تلك التي تقيس الفهم والتطبيق والتحليل، لافتًا إلى أن التدريب المستمر على هذا النوع من الأسئلة يعزز من قدرة الطالب على التعامل مع الامتحان بثقة.
ونصح الطلاب بالإكثار من حل النماذج الاسترشادية والامتحانات السابقة، على أن يتم الحل أولًا بشكل مستقل، ثم مراجعة نموذج الإجابة بعد ذلك لفهم سبب صحة الإجابة الصحيحة، ولماذا تُعد البدائل الأخرى غير دقيقة، محذرًا من الاعتماد على حفظ الأسئلة والإجابات دون فهم حقيقي.
وأوضح أن كتيب المفاهيم لا يعتمد على الحفظ، بل على الفهم الجيد لكيفية استخدام المعلومات في التطبيق، مؤكدًا أن أفضل وسيلة لتوقع شكل الامتحان هي تحليل الأفكار المتكررة، والعمل على صياغة أكبر عدد ممكن من الأسئلة على كل موضوع.
وأشار إلى ضرورة تنوع الأسئلة التي يضعها الطالب لنفسه، بحيث تشمل أسئلة سهلة ومتوسطة وصعبة، مع إمكانية الاستعانة بالمعلم للتأكد من صحة الإجابات أو تصحيح الأخطاء.
وأكد أن الامتحانات تأتي من المنهج الدراسي، لكن الأمثلة التطبيقية قد تختلف عن تلك الموجودة في الكتاب، وهو ما يتطلب من الطالب فهم طبيعة الأفكار والتدرب على تطبيقها في صور متعددة.
وشدد على أهمية التركيز عند مراجعة نماذج الإجابة، ليس فقط لمعرفة الحل الصحيح، ولكن لفهم أسباب صحته، وأسباب خطأ باقي البدائل، وهو ما يساعد على ترسيخ الفهم العميق للمادة.
وفي ختام تصريحاته، حذر “حجازي” الطلاب من بعض الأخطاء الشائعة، أبرزها السعي لتوقع أسئلة محددة، أو حذف أجزاء من المنهج، أو الاعتماد الكامل على الحفظ، أو إهمال بعض الموضوعات وعدم دراستها بعمق، وكذلك حل النماذج الاسترشادية دون الاستعانة بكتيب المفاهيم.
وأكد أن الاستعداد الحقيقي للامتحان يعتمد على الفهم الجيد، والمذاكرة المتوازنة بين الشرح التفصيلي والرؤية الشاملة، إلى جانب كثرة التدريب على الأسئلة، وهو ما يجعل الطالب قادرًا على التعامل مع أي تغيير في شكل أو نمط الامتحان بثقة وكفاءة.
