«برشامة» يفتح ملف الغش في الامتحانات.. قال الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس والقياس والتقييم التربوي، في تصريحات خاصة لـ”في الجامعة“، إن انتشار فكرة الغش داخل الامتحانات كما عكسها فيلم «برشامة» يمكن تفسيره من منظور تربوي باعتبارها ظاهرة مرتبطة بعدة دوافع وأسباب واقعية، موضحًا أن العمل الفني نجح في كشف جانب كبير من المشكلة الموجودة بالفعل داخل بعض البيئات التعليمية، لكنه لم يتطرق إلى الحلول بشكل كافٍ.
«برشامة» يفتح ملف الغش في الامتحانات.. وخبير يوضح التأثير النفسي على الطلاب
وأضاف أن الفيلم قدم دوافع الغش المعروفة لدى الجميع، إلا أنه عرضها بصورة قد تثير التعاطف مع الغشاشين أكثر من إثارة النفور من السلوك نفسه، وهو ما قد يؤثر على إدراك المتلقي لطبيعة هذا السلوك السلبية.
وفيما يتعلق بمدى انعكاس الأعمال الفنية مثل «برشامة» على الواقع داخل لجان الامتحانات، أوضح أستاذ علم النفس أن مثل هذه الأفلام عادة ما تقدم أسباب الظاهرة في إطار كوميدي، مما يجعلها أقرب للتقبل لدى الطلاب، لافتًا إلى أن هذا النوع من المعالجة قد يسهم في تطبيع الفكرة بشكل غير مباشر، خاصة إذا لم يتم تقديم رسائل توعوية مضادة واضحة.
وأشار إلى أن التأثير النفسي الأبرز لمثل هذه الأعمال يتمثل في تطبيع الغش وتحويله إلى مادة للفكاهة بين الطلاب، بما قد يضعف المقاومة الأخلاقية والنفسية تجاهه، محذرًا من أن ذلك قد يضيف دوافع جديدة للغش، من بينها تقليد بعض الشخصيات التي تُجسد أدوار الغشاشين في الأعمال الفنية.
وحول تأثير تناول ظاهرة الغش بشكل ساخر، أكد أن ذلك قد يؤدي في كثير من الحالات إلى زيادة انتشارها بدلاً من الحد منها، خاصة عندما يتم تصوير الطالب المجتهد بصورة سلبية أو ساذجة، وتصوير المعلم أو المراقب بشكل ضعيف، مما يخل بتوازن الرسالة التربوية.
كما أوضح أن هناك العديد من العوامل الاجتماعية والنفسية التي تدفع بعض الطلاب إلى الغش، من بينها الضغوط الأسرية، والمنافسة الشديدة، ومحدودية القدرات لدى بعض الطلاب، إلى جانب ضعف الفرص التعليمية في بعض الحالات.
واختتم تصريحه بالتأكيد على ضرورة أن تعالج الأعمال الفنية القضايا التعليمية بطريقة تحقق التوازن، من خلال إظهار السلوك السلبي بصورة منفرة، والسلوك الإيجابي بصورة مشرفة تدعو للفخر والاقتداء، حتى تتحول هذه الأعمال إلى أداة توعية فعالة وليست وسيلة لتطبيع السلوكيات الخاطئة.
